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如果把专家的理性评断和教师的直觉感受综合起来进行考察,就可以发现,我们以往的语文教材有一个突出的特点:它既有“频繁多变”的一面,又有“经久不变”的一面。“频繁多变”的是它的“外貌”,也就是它的表面形式;“经久不变”的是它的“内涵”,也就是它的编写理念。教师凭自己的直觉感受,只看到了它的“外貌”变来变去;而专家靠自己的理性评断,却看透了它的“内涵”始终如一。了解这一点,我们就能比较全面地认识语文教材的状况,比较准确地把握语文教材内在的发展规律,明确语文教材改革的主攻方向。本书的主体乃是稼句先生著作的整体展现,王刃先生将稼句的著作分为著作类、点校整理类、编选纂辑类三部分,后面还有《王稼句部分著作目录》作为附录,从前面的编辑方式看,一是对书影的解读,二者则以百十余字的评语作为该书的说明,而有些话则是对该书内容的解释。翻阅本书,看到稼句先生作出了这么多的成就,足以令我心羡。监控跳帧怎么解决二语文教材体系陈旧表现在哪里说来也怪,与以上几位专家异口同声的评断相反,大多数语文教师根据自己的直觉反映,语文教材的变化实在过于频繁,令人难以招架,希望能尽早稳定下来。看看其他学科,教材虽然也不断小有变动,但大体上总能保持相对稳定。教师教起课来,一年生,二年熟,三年五载成“里手”,十年八年更纯熟。而语文课则不然,教材经常变动,而且往往是“大变脸”,“三年一小变,五年一大变”,有时一轮教材还没教完,就又更新换代了。对青年教师来说,面对的几乎是“年年新教材”“年年新要求”,要想真正熟悉教材和把握教材,十分困难。即便是老教师,教了一辈子语文课,被动地换用过不知多少套语文教材,也难得有效地积累多少成功的教学经验,甚至还有不少人在退休时发出感叹:“语文课越教越不知道该怎么教了!”

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